國民教育法強制要求，家長必須讓小孩到學校受教育，但近年為了保障家長的選擇權，開放家長選擇非學校型態(unschooling)實驗教育。國民教育的課程是以民族精神教育及國民生活教育為中心，學生身心健全發展為目標(第七條)。看似冠冕堂皇，其實也可以解釋為效忠國家教育，和訓練小孩成為身體健康且容易管理的國民，也就是容易順服權威的人。讓孩子獨立思考，批判思考，為自己負責，有創意，養成致富與快樂的習慣等等，都不是課程的中心或目標。
因為要訓練易管理性，所以才會要求ㄧ制性，用時間表，用一個口令一個動作來訓練。因為要訓練易管理性，所以才會要求合群，針對不願意與大家一致的人，用分數排名，或是處罰的方式，強迫小孩逐漸放棄獨立思考，做出與大家一致的合群行為，ㄧ旦不一致，就被稱為異常，事實上，盲目從眾可能才是一種人性的異常。學校裡，不斷地用各種評量為學生排名，刺激學生之間的排名競爭，其實減低了學生之間成為真正好友的機會。
回想我自己的好友，幾乎都是在社團的環境中結交，而不是在同班同學之間，持續的公布成績，讓人排名與比較，根本是友誼的分化劑，而非促進劑。相反地，因為興趣、嗜好而一同學習事物，沒有了競爭與排名，才是友誼的溫床，去參加學校國民教育，其實反而可能不會增加能長久維持的友誼。當然另一種選擇是比較另類的全人學校教育(蘇格拉底式教學，分組混齡學習與自學制度)，或是私立學校的教育。
延伸閱讀：
圍牆內外 -- 參訪全人中學 (一)
圍牆內外 -- 參訪全人中學 (二)
3 則留言:
看您的部落格四、五年之久了，第一次有機會留言！:)
我自己是國中教師，當了幾年的教師，對於公立學校的問題當然也很清楚。
學校中一對夫妻檔在孩子要上國中時，考量公立學校的各種缺失：不能照顧每一個學生的需求、制式化缺少彈性、學習意願與成就低落、同儕間的不良影響……，所以決定讓自己的孩子在家自學。
一年後他們就放棄了。還是回歸到一般教育之中。他們說，雖然學校教育有這些明顯的缺失，但是在家教育的問題更多。中學時期的孩子，比起父母，他們重視同伴。
他們的孩子在沒有同伴的環境下獨自學習，整個人都不對勁了。後來回到體制內，有了同伴後，行為才正常起來。
所以在家自學不是那麼美好 --> 這結論其實讓我很訝異。
我今年當教學組，全校 2700 多位學生，有四位申請在家自學，也都有找外面的老師幫忙(有這樣的組織，幫忙提供師資給在家自學的學生)。
不過其中一位申請兩個月後就放棄了；另一位則是一個星期有一半的時間回到學校來上課(我是很好奇這樣課程怎麼繼續？父母為什麼做這樣奇異的決定？)
另外兩位就真的適應的還不錯，所以，並不是每個人都適合在家自學的。:)
另外，您提到全人中學。我之前有好友在那邊擔任教師，也出了幾本書。所以我對體制外學校充滿期待 (對照於我們已知的體制內學校的種種缺點)。
不過，去參觀全人後就完全失望了。
所以，如果有興趣的話，最好自己去全人看一看，找他們的學生談一談喔！
我參觀全人中學的心得請見底下兩篇文章：
http://edumeme.blogspot.com/2006/12/blog-post_05.html
http://edumeme.blogspot.com/2007/01/blog-post_10.html
當然，這祇是我個人觀點。有孩子在全人中學的父母不見得會贊同，但我祇是提出我個人的看法！:)
謝謝Yukie的分享，看起來不論哪一種教育方式，教者到底是否有熱情，還是為了餬一口飯，或是ㄧ時衝動，都是能否成功的關鍵。
再家自學的家長會放棄，很可能是因為ㄧ開始後，就發現沒有那麼容易。人很容易高估自己的能力，低估教小孩、教好小孩的困難。
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