生活就是治療

今天到振興醫院做第二次的水療，因為原本排定的物理治療老師要準備論文而請假，她很擔心女兒這次沒人仔細照顧，特別在同一時段找到一位武老師來幫我們，上週還特地在課程結束後，帶著我們到新大樓B2的水療區介紹環境，跟我們介紹武老師，他是看起來是一位有些年紀頗具威嚴的老師，但很親切地與女兒打招呼。

他的桌上擺著兩缸水族箱，和一玻璃缸的室內植物，前面還擺著兩具小沙彌的陶偶，其中一個還在翻書，女兒很注意這尊在翻書的小沙彌陶偶，武老師請他去看水族箱中的小魚寶寶，還說如果女兒表現好，就會送她一隻小魚寶寶，也許是這一次接觸，讓女兒預先熟悉環境，也許是第二次的水療，又或者這位武老師對小朋友很有辦法，真是像魔術一般。

以前我都以為很怕水的女兒，今天居然就能肩膀戴著浮具在水中飄浮了，只依靠一點點的扶持保持垂直，也願意在池中的椅子上站著練習划水，還能不站椅子，靠自己兩手抓住池邊的欄杆，甚至靠著武老師在旁邊刻意地推擠，而能扶著欄杆側移，除了零星的抗議聲，一次吃到一點水，女兒的情緒表現之穩定，遠超出我想像。關鍵也許就在武老師所說的，教育父母。

武老師說：「生活就是治療。」

一開始的時候，女兒抗拒入水，武老師要我們父母注意自己的表現，因為小孩子會觀察大人的反應，要堅定。先讓她坐到第一階，堅定地要求，一旦她做到，立即給予鼓勵讚美，武老師讓很多人一起鼓掌，很大聲地讚美她。然後，再要求坐到第二階，當我們想去安慰時，馬上被指示不要太黏小孩，武老師開始丟出各類水上玩具，吸引哭鬧中女兒的注意力，分心後，讓我們給予小小的擁抱安慰，馬上要我們再稍微分開。

接下來抱著移動到池中的椅子上，然後分開，吸引女兒在椅子上走動，武老師說：「大人比較聰明，必須想辦法來哄騙小孩，你要創造情境，讓她去做你想要他做的事。」「例如：要他等一下，因為你要與人說話，或是請她幫忙等等，一旦她有做了一點，就要馬上大力讚美其行為。」「大人必需是家裡最大的，如果小孩以為家裡她最大，那就完了。」下午回家後，女兒像是變了一個人似地，不但很願意服從指令，似乎也變得更有自信、積極，很多事都變得很愛自己做，希望我們能讓這個效應一直持續下去。